恰逢首个“全民阅读活动周”来临之际，著名出版家、作家、中国出版协会全民阅读工作委员会主任聂震宁携新书《读书的四季：致阅读指导老师的24封信》做客广州，与广大读者进行分享。
作为长期关注全民阅读事业的亲历者，聂震宁参与并见证了我国全民阅读从社会倡议走向法治化、规范化的漫长历程。在《全民阅读促进条例》正式施行、“开设阅读课程”首次被纳入国家法规之际，他以写信人的姿态，与一线教师展开从容真诚的阅读“慢对话”。近日，《读书的四季：致阅读指导老师的24封信》由广东教育出版社推出，旨在为青少年阅读教育献上一部有温度、有深度、可落地的读本。
《读书的四季：致阅读指导老师的24封信》。
南方+记者专访聂震宁，揭晓他近年来推广全民阅读的思考与观察。
终身学习，从阅读开始
南方+：你多次到访广东，如何评价广东的全民阅读的推广情况？放眼全国，它具有哪些独特性？
聂震宁：广东的全民阅读推广一直做得很好，书香社会这个概念从什么时候开始的？实际上，古代已经有了“书香门第”这个成语，但广东最先启用“书香”两个字，是在1993年的南国书香节，在此之前我们并没有书香社会这种说法，也没有书香节的说法。广东的全民阅读推广工作，很早就起步了。南国书香节、深圳读书月等阅读品牌历史悠久，各项活动一直开展得如火如荼，还打造出富有特色的“岭南样本”。
在我看来，广东的全民阅读推广的社会化程度非常高，各行各业对于阅读都很重视。另外，广东的全民阅读不仅强调“全民”，还强调“青少年”。这与《全民阅读促进条例》的内容十分契合，这个条例共有45条，其中有5条是专门谈青少年阅读的。全民阅读必须从青少年抓起，才会孕育出更多希望。
南方+：你怎么评价广东将全民阅读融入终身学习体系？
聂震宁：要做终身学习者，可以从阅读开始。阅读的目的是什么？它的目的不是说现在有一本书，大家一起来读，而是读以致知，读以致用，读以修为，读以自乐。也就是说，我们要学会求知，所习得的知识要指导生活与工作，在成长过程中要不断积累，不断修炼。正所谓知书达理，这是要贯穿一生的事情。而在漫长的人生里，读书又是其中一件无比快乐的事。做到这四点的人生，便是终身学习的人生。
所以把全民阅读融入终身学习体系，是一个很好的广东模式，值得借鉴。当然，要想实现终身学习，全民阅读的推广除了培养青少年的阅读习惯，老年人、残障人士的阅读需求也要进一步保障。《全民阅读促进条例》就很重视老年人、残障人士的阅读，这非常有利于营造终身学习的氛围。
南方+：教师这一职业在全民阅读推广工作中有哪些重要性？
聂震宁：全民阅读的推广工作中，中小学的阅读推广是其中一项工作，这里也包含了中小学阅读指导教师的工作。《全民阅读促进条例》虽然没有强调要如何建设阅读推广队伍，但是强调了全民阅读推广工作是一项专业性很强的工作，要不断提高它的专业程度。
正因如此，我们更加不能忽视中小学的阅读教育，它从一定意义上说，是全民阅读推广工作的重头戏，因为我们都知道，全民阅读从青少年阅读做起，是需要阅读指导老师来推进的。
很多人问，全民阅读的“最后一公里”在哪里？其实，很多地方都存在“最后一公里”，比如说，阅读空间需要阅读推广人，书香校园的建设也需要阅读指导老师，这些都是“最后一公里”不可或缺的。如果缺了这一块，学生和一般读者很可能找不到阅读的方向，找不到切实推进阅读的办法。换句话说，全民阅读的“最后一公里”，就在于阅读推广队伍的建设，学校的阅读指导老师肩负着培养未来读者的责任，任重道远。
中小学阅读教育是重头戏
南方+：你怎么看待AI给青少年阅读带来的影响？
聂震宁：在刚刚结束的第五届全国全民阅读大会中，其中就有一个分论坛专门探讨AI时代，青少年阅读的发展。
在我看来，青少年阅读成也AI，败也AI，所以我期待未来出现更好的AI。为什么说成也AI？如今，AI能够帮助我们快速地通读一部经典，即使不读原文，它也能告诉你这部经典最好的地方在哪里。AI能帮助你解决很多问题，包括读后感，或者是衍生出一篇文章。
可我们作为人类，需要不断锻炼自己的认知能力、获取知识的能力，而不仅仅是知道一件事的结果。就像我们观看球赛，知道最终谁拿了冠军，是1:0还是2:0。但很多时候，结果不是最重要的，大家更想看到的，是比赛刺激的过程。阅读不正是这样吗？
阅读也应该关注其中的过程，看看书里面有多少哲思，有多少曲折，还有哪些地方是值得我们借鉴的。这是锻炼思维、启智增慧的一个过程，而不是寻找结果的过程。从这个角度来看，AI如果能够帮助我们解决全部的问题，那我们还有什么作用呢？这样下去，未来人类是会被AI取代的。因此，即使有了AI，青少年读者也不能变成“懒汉”。
我期待未来会出现更好的AI。越是AI时代，越需要有阅读指导，帮助我们保持思维能力、发现能力、创新能力以及联系现实的能力。
南方+：你曾在2017年提出中小学要设立阅读课。近9年过去，中小学的阅读教育发生了怎样的变化？
聂震宁：这些年来，我的确发现阅读教育发生了很大的变化。现在的中小学普遍重视书香校园建设，不少省份的阅读教育都开展得很好，往阅读课这个方向进行各种实践。
我提出在中小学设立阅读课，是希望这门课程帮助学生搞清楚读什么，怎么读，然后在阅读中应该解决哪些问题。尽管有人告诉我，有些学校要求学生读指定的阅读书目，但是我觉得，让学生拥有阅读素养方面的培训才是更重要的，而不是阅读具体的书目。
经过多年的发展，《全民阅读促进条例》要求开设阅读课，这不再是“鼓励”，而是“要求”。当然，就阅读课而言，有的学校已经有了相当的实践，它们可以更好地总结，有的学校可能还没有开展这方面的实践，它们便需要有新的学习和研究。
总而言之，中小学的阅读课到底怎么开？这确实是一个新课题，它涉及很多问题——阅读课的边界在哪里？它应该包含哪些主要内容，标准又在哪里？还有阅读教学的测评，要不要开展？种种问题，都需要我们沉下心，继续思考。
来源：南方+
